Redes Sociales en el educación secundaria

Tratamos hoy un tema que tiene tantos adeptos como detractores, y es el uso de RRSS en el aula. En este caso, vamos a revisar estudios en los que se haya aplicado la archiconocida herramienta Twitter dentro de una metodología para el aprendizaje. 

Twitter es una plataforma de redes sociales en línea que permite a los usuarios publicar mensajes cortos, conocidos como "tweets," de hasta 280 caracteres. Estos mensajes pueden contener texto, enlaces, imágenes, videos y otros tipos de contenido multimedia. Los usuarios pueden seguir a otros usuarios para ver sus tweets en su línea de tiempo y también pueden interactuar con los tweets a través de acciones cómo retweets (compartir el tweet de alguien más), "Me gusta" (indicar que les gusta un tweet) y respuestas. 

Una vez nos metemos en “faena”, lo primero que vemos es que hay muchos estudios en España relacionados con enseñanzas superiores sobre este tema, pero nos queremos centrar en los estudios realizados para enseñanza Secundaria y/o Bachillerato en España. He seleccionado tres que me han resultado interesantes.

El primer estudio que mencionamos aparece en el libro “Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, ISBN: 978-84-9921-848-9, donde aparece el estudio de José Palazón-Herrera de la Universidad de Murcia titulado “Desarrollo curricular y herramientas de microblogging: una propuesta de intervención en el aula de música de educación secundaria”.

El libro se puede descargar y se hace mención del estudio en Desarrollo curricular y herramientas de microblogging: una propuesta de intervención en el aula de música de

educación secundaria - Dialnet.

Imagen de Freepik

El estudio se realiza en el aula de Música en IES Vicente Medina (Archena, Murcia) durante el curso 2015-2016 con alumnos de 4º de la ESO que nunca habían usado la red social.

El profesor que hace esta prueba, basa su metodología de investigación en una recolección de datos cualitativa, ya que sus conclusiones se basan en cómo él interpreta la motivación y entusiasmo de los alumnos en clase.

En relación a la metodología educativa, se establecen dos fases, una primera de aprendizaje del uso de la herramienta y la segunda en la que se desarrollan dos bloques de contenidos utilizándola, de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje está mediado por la RRSS.

 

Los resultados a nivel curricular son que se cubren todos los contenidos previstos, además de generar nuevos, extrayendo y sintetizando algunos tweets como fue el caso de nuevas alternativas para la promoción y distribución musical. A nivel didáctico, los alumnos encontraban gran cantidad de información relevante y actual sobre el tema de la producción musical.

Además, también aparecieron resultados no esperados, cómo la curiosidad que despertó el uso de la plataforma y sobre aprendizaje de otras temáticas no relacionadas.

Las conclusiones del investigador fueron que Twitter es una herramienta que bien usada, puede aportar información y debate en el ámbito de esta asignatura.

Otro artículo que desarrolla la investigación en Málaga en 2019, se basa en un estudio sobre 120 estudiantes de centros privados, públicos y concertados de secundaria. 

El título del artículo es “El uso de las TICs como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Estudio de caso español” y se puede descargar en

El uso de las tic como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria.

Estudio de caso español - Dialnet

Al igual que en el caso anterior, busca medir la motivación de los alumnos al aplicar esta nueva metodología. En este caso, se usan encuestas regladas y validadas por expertos, y que miden el perfil socioeconómico, el conocimiento y uso habitual de las TICs, así como la motivación, competencias y habilidades adquiridas mediante las TICs, sin ser aplicadas directamente y de manera reglada en una asignatura en concreto (metodología de investigación cuantitativa con el uso de las encuestas como herramienta de recolección de datos).

Las conclusiones son similares que en el caso anterior, donde si bien se entiende que es una herramienta muy potente, es necesario utilizarla dentro de una metodología de aprendizaje y con una formación de los docentes adecuada, siendo una herramienta motivadora para el estudiante.

Por último, me gustaría comentar un artículo que me ha parecido muy interesante, porque de primeras su título puede resultar contradictorio. “Twitter y fomento lector: dinamizando la lectura en el aula” Twitter y fomento lector: dinamizando la lectura en el aula, realizado en 2018. 

Este estudio se realiza en tercero de Educación Secundaria Obligatoria  y busca, no solo acercar la lectura a través de las redes sociales, sino que el alumno se entretenga y se genere un hábito.

Tal y cómo comentan en el estudio, su “metodología gira en torno a una serie de prácticas lectoras con la incorporación de una red social; en este caso, Twitter, en un aula de tercero de Educación Secundaria Obligatoria de un centro educativo de la provincia de Cádiz”.  Al igual que en el primer caso, se trata de una metodología en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje está mediado por la RRSS.

Se hizo el estudio sobre “19 alumnos de entre 13 y 16 años, de los cuales algunos pertenecían a familias donde no tenían acceso a Internet o a familias desestructuradas”.

Entre las conclusiones que obtuvieron, vieron como en los estudios anteriores una necesidad de que el profesorado tenga unas competencias digitales suficientes, y la necesidad de llegar a los alumnos con herramientas que usan de manera cotidiana, aplicándolas al contexto educativo.

Añadir, que de los aspectos que vieron más positivos los alumnos, fueron leer fragmentos y no libros y poder debatir en clase, haciendo del aula un lugar diferente.

En general, vemos en todos los casos de estudio como se orienta el uso de la red social en un primer lugar para búsqueda de información y adquisición de conocimiento, y en un segundo, para compartir la información y comentar, provocando el debate. Se requiere por tanto tener una buena planificación de su aplicación dentro de los contenidos de la asignatura y un control para hacer seguimiento de las publicaciones y conversaciones generadas.

Esta tecnología podría no ser muy conocida hace unos años, pero actualmente puede considerarse por el sector de la población sobre el que nos hemos querido centrar cómo obsoleta, ya que este tipo de plataformas dejan de ser usadas porque aparecen otras nuevas. En este caso, Instagram y Tic Toc actualmente desbancan a Twitter en estas edades, por lo que a día de hoy, en caso de aplicarla, deberíamos mirar hacia estas otras para seguir consiguiendo ese efecto motivador.

Indico rápidamente una revisión de la validez de los datos obtenidos, buscando las publicaciones y los autores, y comprobando el impacto de sus publicaciones.

Sobre el primer autor, que lo encontramos mencionado en un libro, vemos que en Researchgate tiene otros artículos publicados y su perfil en Dialnet muestra:.44 Citas, Índice H: 4, 17 Artículos de revistas, 33 Colaboraciones en obras colectivas, 1 tesis y 1 libro.

El segundo trabajo vemos en Dialnet que ha sido citado tres veces y que se publicó en la revista Hamut’ay vol-6 nº 3 de 2019, de la que no encuentro referencias, aunque uno de los autores si podemos ver que tiene muchas más publicaciones y colaboraciones, y ha sido citada en 165 ocasiones.

La última publicación la encontramos en el archivo de publicaciones de la universidad de Cádiz, pero ambos autores aparecen en Dialnet con muchos artículos publicados y muchas veces citados.

Imagen de Freepik

Después de leer estos estudios, coincido con las conclusiones acerca de que el uso de este tipo de tecnologías puede ser motivador y acercar al profesorado a la realidad del día a día del alumno. Requiere formación por parte del profesorado no solo para conocer la tecnología, sino para saber aplicarla dentro del aula y poder limitar su acceso únicamente para el fin educativo. 

Por otro lado, para no incentivar el uso de los teléfonos móviles, no lo aplicaría en los cursos inferiores; para los más jóvenes crearía dinámicas más tangibles pero orientadas del mismo modo, por ejemplo, haciendo trabajos sobre cartulinas y exponiéndolos, y motivando al alumnado a poner postit o escribir comentarios acerca de los mismos dentro del mismo soporte, creando así esa conversación tan constructiva.

¿Y tú? ¿qué piensas de las redes sociales en educación?